Akademie für Zahnärztliche Fortbildung Karlsruhe

*Simone Ulbricht, Winfried Walther, Akademie für Zahnärztliche Fortbildung, Karlsruhe, Deutschland
Michael Dick, Hochschule für Angewandte Psychologie / Institut für Kooperationsforschung und –entwicklung, Olten, Schweiz
*simone_ulbricht@azfk.de

Einleitung: CPD (continuing professional development) hat sich bereits in einigen Formaten der zahnärztlichen Fortbildung etabliert. Es besitzt nicht nur den Anspruch Fachkompetenz zu fördern, sondern auch die Persönlichkeit zu stärken und die berufliche Autonomie zu sichern. Bis jetzt wurden die tatsächlichen Auswirkungen dieses Lernansatzes in der Praxis nicht genauer erforscht. Qualitative Techniken können helfen, die Wirksamkeit von CPD darzustellen.

Ziel: Verhaltensveränderungen und Kompetenzerweiterungen auf Grund des postgradualen CPD-Studiums „Integrated Practice in Dentistry“ werden bei den Studenten in ihrem natürlichen Umfeld und entsprechend der beruflichen Anforderungen untersucht. Dabei soll eine Verbindung zwischen neuer Lernerfahrung und CPD hergestellt werden.

Methode: In Interviews äußerten die Studenten ihre Lernerfahrungen. Diese qualitativen Daten wurden einer Narrationsanalyse unterworfen. Erzählsegmente wurden kodiert, die Kodes in verschiedene Kategorien zusammengefasst und Kategoriennetzwerke entwickelt, um die Lernerfahrungen nachvollziehbar darzustellen. Die Validität der Ergebnisse konnten mit einer Reevaluation durch die Studenten selbst überprüft werden.

Ergebnisse: Die mehrstufigen Kodierprozesse machten Entwicklung auf drei verschiedenen Ebenen sichtbar, die sich nochmals in Entwicklungseinrichtungen aufgliederten. Diese betrafen die Berufspraxis (Fachwissen, Praxisorganisation, Behandlung), die eigene Persönlichkeit (Reflexionsvermögen, Selbstvertrauen, Performanz, analytische Kompetenz) und die professionelle Gemeinschaft (sozialer Zusammenhalt, kollegiale Hilfe). Die Ergebnisse belegen, dass die Anforderungen von CPD durch den evaluierten Studiengang erfüllt werden, da ein Zusammenhang zwischen Lernerfahrungen und CPD-Ausrichtung besteht. Außerdem kamen verborgene Lerndimensionen explizit zum Vorschein, die auf die Nachhaltigkeit dieses lernansatzes verweisen.

Zusammenfassung: Mit einer innovativen Vorgehensweise zur Erforschung der Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen vermag die Studie die Lernerfahrungen der Studenten aus dem postgradualen CPD-ausgerichteten Masterstudiengang detailliert, schlüssig und in allen Dimensionen der professionellen Entwicklung darzustellen.